Актуальность

Речевое творчество детей очень важное составляющее для нормального развития ребенка. Речь формируется с раннего детства у детей, примерно с двух лет, и в процессе развития должна совершенствоваться и улучшаться. Этому процессу должны помогать воспитатели и родители, а также они должны использовать при этом сказки, рассказы, былины. Тема развития речевого творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения сочинению сказок, актуальна и значима в настоящее время, так как сказки очень помогают в формировании речи и ее выразительности.

Цель
Овладение детьми дошкольного возраста творческой продуктивной речевой деятельностью

Задачи 
1. донесение в доступной форме до сознания детей общих для всех народов ценностей; 
2. приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, к фольклору; 
3. формирование основ нравственной культуры; 
4. формирование умения сопереживать героям сказок и передавать эмоциональное состояние героя; 
5. создание коммуникативной направленности каждого слова и высказывания ребенка; 
6. практическое усвоение лексических и грамматических средств языка; 
7. одновременное развитие нравственно-этического словаря, словаря антонимов, словаря синонимов;
8. формирование правильного произношения (артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия); 
9. развитие и взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов; 
10. развитие связной речи детей, а именно творческого рассказывания и конкретно — сочинительства сказок.

Формы работы со сказкой
- слушание и чтение народных и авторских сказок; 
- просмотр мультфильмов по мотивам знакомых сказок; 
- пересказ сказок по вопросам; 
- подсказка слова или фразы из знакомой сказки; 
- совместный пересказ ребенка и воспитателя; 
- хоровое проговаривание отдельных фраз и предложений из знакомых сказок; 
- использование приемов мнемотехники в пересказе знакомых сказок (из опыта работы Т. В. Большовой Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. 
- придумывание нового названия сказки; 
- игры - драматизации; 
- инсценированные сказок и др. формы

Творческая мастерская – одна форм образовательной деятельности, позволяющая детям проявить свою инициативу, так как предоставляется возможность для удовлетворения своих желаний и потребностей в творчестве.

Целью работы в творческой мастерской является сохранение в ребенке творческого начала, оказании помощи в реализации его возможностей, способствование развитию самостоятельности и творческой инициативы.

Особенности творческой мастерской как формы работы с детьми:
1. Творческое начало, которое несет в себе сама идея такой деятельности.
2. Импровизационный характер деятельности.
3.Игровой стиль поведения всех участников, включая педагога.
4.Партнерские взаимоотношения педагога и ребенка.
5. Атмосфера эмоционального подъема.
6. Намеренное отсутствие детального планирования и выстраивания перспективы.
7. Открытие нового смысла процесса обучения: ребенок обучает себя сам, опираясь на свой творческий потенциал.
8. Быстрый и эффективный способ приобретения навыков и умений, способ обучения, незаметный для самого ребенка.
9. Педагогу нужно уметь: не мешать ребенку творить, быть рядом с ним в этом процессе, принять и понять его позицию; довериться ребенку в минуты творческого поиска, так как он (ребенок) сам чувствует и знает, что ему нужно; самому быть творцом и бережно относиться к результатам детского творческого труда.
10. При такой форме организации речевой деятельности дети «играют первую скрипку»: сами придумывают идею и содержание деятельности, способы достижения цели.
11. Ребенок реализует свои интересы через собственную инициативу.
12. Дети делают то, что хотят. Программа здесь — руководство к деятельности, а не строгое методическое указание.
13. Атмосфера психологической свободы и безопасности, разумной дозволенности, игры, спонтанности. Даже самый застенчивый ребенок находит возможность проявить себя, показать свою индивидуальность.
14. Отсутствие шаблонов. Ребенок чувствует себя творцом. Он получает удовольствие от того, что может реализовать себя в творческой деятельности, что расширяются границы дозволенного. Дети имеют реальную возможность отодвигать эти границы, заглядывая в огромный и непознанный мир.